Vivemos em um tempo em que opinar se tornou fácil demais.
Basta sentir, reagir ou repetir algo que já foi ouvido. Em poucos segundos, qualquer pessoa consegue dizer o que pensa sobre qualquer assunto. No entanto, essa facilidade trouxe um efeito silencioso e preocupante: a confusão entre opinião e argumento.
Na escola, essa confusão aparece todos os dias.
O estudante diz: “eu acho isso errado”.
Ou então: “pra mim isso está certo”.
E muitas vezes isso é aceito como suficiente.
Mas não é.
Opinar não exige esforço. Argumentar exige.
A opinião nasce pronta. O argumento precisa ser construído.
Enquanto a opinião se sustenta apenas na vontade de falar, o argumento se sustenta na necessidade de explicar. Ele exige que o sujeito organize o pensamento, estabeleça relações, considere consequências e, principalmente, se responsabilize pelo que diz.
É nesse ponto que a diferença se torna decisiva.
Quando o estudante apenas opina, ele permanece no nível do senso comum.
Quando ele argumenta, ele começa a pensar.
E pensar, de fato, não é automático.
A escola, muitas vezes, acredita que promover o debate já é suficiente para formar sujeitos críticos. No entanto, sem mediação, o debate pode se transformar apenas em um espaço de repetição de opiniões, onde cada um fala, mas poucos refletem.
O problema não está no fato de o estudante ter uma opinião — isso é importante e necessário. O problema está em parar nela.
Sem argumentação, a opinião não evolui.
Sem reflexão, o pensamento não se transforma.
É por isso que ensinar a argumentar é uma tarefa essencial da educação.
Argumentar não é “vencer uma discussão”.
Argumentar é compreender melhor aquilo que se diz.
É aprender que uma ideia pode ser questionada, reformulada, aprofundada.
É perceber que toda fala tem impacto — e que falar também é agir.
Nesse sentido, a formação crítica não começa quando o aluno fala.
Começa quando ele precisa explicar por que falou.
E talvez esse seja um dos maiores desafios da escola contemporânea:
não ensinar apenas os alunos a se expressarem,
mas ensiná-los a sustentar o que expressam.
Porque, no fim das contas, a diferença é simples — e ao mesmo tempo profunda:
todo mundo tem opinião.
Mas nem todo mundo sabe pensar sobre ela.
Escrito por Gladison Perosini
Professor da rede pública municipal e pesquisador em Educação. Mestre em Sociologia Política (UVV) e doutorando em Ciências da Educação. Desenvolve a Periocrítica Dialógica. Conheça a trajetória →